jueves, 29 de noviembre de 2007

Música Contenido: EVANESCENCE


FORO MUSICAL
Para Aplicar en el Aula
Esta canción es para mí un grito desesperado de todo el que se siente en algún momento incomprendido, o que teme no estar a la altura de las expectativas puestas sobre él, o que ha de cargar con le sufrimiento de los demás y callar el suyo propio, o que no se deja ayudar, por miedo a mostrarse débil, o que huye de algo pasado, de sus miserias, encerrado en sí mismo en una espiral de auto compadecerse. Alguien que, en definitiva, se siente débil ante las situaciones que le presenta la vida, y no es capaz de reconocerlo ni superarlo

Letra original y traducción libre de una de las versiones de la canción :
“
Where Will you go?“

You’re too important for anyone You play the role of all you want to be But I, I know who you really are You’re the one who cries when you’re alone

Eres demasiado importante para los demás Finges poder ser ese que te gustaría ser Pero yo, yo sé quién eres de verdadEres el que llora cuando está sólo

Señor tu me sondeas y me conoces, tu conoces mis secretos

But where will you go With no one left to save you from yourself You can’t escape You can’t escape
Pero a dónde vas a ir? Sin nadie que te saque de ti mismono puedes escaparno puedes escapar
You think that I can’t see right through your eyes Scared to death to face reality No one seems to hear your hidden cries You’re left to face yourself alone

Crees que no lo veo en tus ojosestás cagado de miedo por hacer frente a la realidadparece que nadie puede oír como lloras por dentroTe encuentras sólo con tus problemas

Señor aparta de mí este cáliz
I realize you’re afraid But you can’t abandon everyone You can’t escape You don’t want to escape
Me doy cuenta de que estás agobiado/apero no puedes tirarlo todo por la bordano puedes escaparno quieres escapar

Venid a mí los que estéis cansados y agobiados y yo os aliviaré

I’m so sick of speaking words that no one understands Is it clear enough that you can’t live your whole life all alone I can hear you in a whisper But you can’t even hear me screaming

Estoy harto/a de que nadie comprenda lo que digo¿Te queda claro que no puedes vivir siempre aislado/a?Puedo oírte susurrar pero tú ni siquiera me oyes gritar

I realize you’re afraid But you can’t reject the whole world You can’t escape You won’t escape You can’t escape You don’t want to escape

Me doy cuenta de que estás agobiado/apero no puedes rechazar al mundo enterono puedes escaparno quieres escaparno puedes escaparno quieres escapar

Señor, aparta de mí este cáliz, pero que no se haga mi voluntad sino la tuya

Cuántas veces me siento yo así, cuántas veces se sienten así otros a mi alrededor.Que sea cercano a todo aquel que esté agobiado, que sepa salir de mí y dejarme ayudar cuando el agobiado sea yo

Yo el Señor te llamo por tu nombre, déjame quererte tal como tú eres

MAÑANA VIERNES 30 de Noviembre Jornada De Capacitación en Valpo


Estimados(as) Profesores(as):


MENSAJE DE RAÚL BARRUETO


CONVOCATORIA


En el adjunto enviamos convocatoria a la Jornada Regional Novasur del viernes 30 de noviembre. Tambien se ha subido la información al portal www.novasur.cl , sección AGENDA y EXPERIENCIAS DESTACADAS , donde podrán encontar un mapa para llegar al colegio, un afiche del evento y la información de la movilización que hay tomar. Esperamos vuestra asistencia y participación

atte

Raúl Barrueto T
Coordinador Regional Novasur
CNTV .
DETALLES
La Secretaria Ministerial de Educación de la Región de Valparaíso, el Programa NOVASUR del Consejo Nacional de Televisión, el colegio Casteliano de Viña del Mar y la empresa VTR, les invitan a participar del “ENCUENTRO REGIONAL DE VIDEO EDUCATIVO 2007”, a desarrollarse en el marco de la segunda Jornada Regional Novasur.

El encuentro tiene por finalidad principal el desarrollo de una jornada que motive, evalúe y proyecte la implementación y uso de recursos audiovisuales en el aula, en particular del Video educativo, en el proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes.

OBJETIVOS

1.- Fomentar la reflexión y comprensión en torno al video educativo, a partir de la demostración y exhibición de experiencias audiovisuales educativas provenientes de colegios de la región
2.- Favorecer la capacitación y perfeccionamiento de los participantes, a través de las ponencias y charlas técnicas sobre guión, cultura cinematográfica y tecnologías actuales de producción audiovisual
3.- Favorecer el encuentro y reflexión en torno a la importancia del video educativo y las nuevas tecnologías de aula
4.- Fortalecer el Programa Novasur mejorando la capacitación técnica y aprendizaje de estrategias educativas de los profesores.

DESCRIPCIÓN

Encuentro de trabajo en torno al tema del Video Educativo en Educación, a realizarse el viernes 30 de noviembre, entre las 08,30 y 18,00 horas, en el Colegio Castellano de Viña del Mar, ubicado en Cardenal Samoré 1600 Villa Dulce Norte. Su carácter principal es de tipo Jornada divida en dos áreas centrales:

1.- Charlas técnicas, ponencias teóricas y muestra de recursos tecnológicos
2.- Muestras de proyectos destacados de uso y producción del audiovisual en el aula.

INSCRIPCIONES
AL CORREO ELECTRONICO
novaraba@gmail.com (hasta el 21 de Noviembre)
PROGRAMA DE TRABAJO

8:30-9:00 INAUGURACIÓN ENCUENTRO
Saludos y bienvenidas

9:30-10:30 PROGRAMACIÓN NOVASUR: ¿Cómo se realiza?
Soledad Suit
Encargada Área Programación Novasur

10:30-11:15 “PROYECTO METODOLÓGICO NOVASUR”
Colegio Mary Graham Villa Alemana
Susana Pardo y Ruth Rosas

11:15-11:45 CAFÉ
11:45-12:45 “CULTURA CINEMATROGRÁFICA, SU RELACIÓN CON
EDUCACIÓN” Claudio Pereira
Docente Escuela de Cine Universidad de Chile

12:45-13:30 EXHIBICIÓN VIDEOS PREMIADOS 2006
Colegio Casteliano
Escuela Ramón Freire Quillota
Liceo San Felipe

13:30-14:15 Almuerzo Colación

14:15 Certificación Profesores Capacitados 2007-09-25

14:30-15:15 “PROYECTO ANIMA”
(Cortometrajes de animación nacional)
Ariel Pereira
Docente Carrera Diseño UPLACED

15:15-16:15 “EL GUIÓN EDUCATIVO”
Cristian Jacob
Guionista UCVTV PROGRAMA PIPIRIPAO
DOCENTE ESCUELA CINE U. VALPARAÍSO Y U. SANTO TOMÁS

16:15-16:45 “PROGRAMA EDUCATIVO DESTACADO”
Programa de TV infantil realizado por niños Canal 57
Miguel Ángel Segeur
Director

16:45-17:30 Charla Técnica: “Conociendo los recursos tecnológicos actuales
para la producción del audiovisual educativo”
DUOC

17:30 CIERRE
EVALUACIÓN
PROYECCIONES 2008



domingo, 25 de noviembre de 2007

URGENTE COMUNICADO.-

Trabajo de Expresión Simbólica de las Alumnas del Liceo Corina Urbina Villanueva, para la Inauguración del Proyecto NOVASUR.



FRENTE A LA CONSULTA QUE HICE A DON RAÚL BARRUETO ACERCA DEL ENCUENTRO A REALIZARSE EN VALPARAÍSO ESTE 30 de Noviembre 2007. Y ACERCA DEL PRÓXIMO ENCUENRO NOVASUR EN LAS COMUNAS DE SAN FELIPE Y LOS ANDES ME RESPONDIO LO SIGUIENTE Y ME PIDIO QUE SE LOS COMUNICARA.



Raúl Barrueto [mié, 08:11]:


Estimado Oscar: Por supuesto que puedes asistir y también todos los profesores que han ingresado este año y en años anteriores. Los datos de toda la jornada, del como llegar, de una micro de acercamiento, la convocatoria y el programa, lo puedes encontrar en :www.novasur.cl , secciones AGENDA y EXPERIENCIAS DESTACADAS( la convocatoria dice confirmar al 21 de noviembre, pero es sólo una fecha tentativa, pues necesitamos conocer de antemano la cantidad de asistentes por el tema colación)
En relación a un nuevo encuentro, ya no quedan, todo finalizó el 18 de octubre. Debes revisar si enviaste todas las tareas pues el certificado lleva evaluación de todos los trabajos. Favor transmitir la información a la mayor cantidad posible de profesores que hayan estado en este proceso.
Asi que Animo a terminar los trabajos que nos faltan con rapidez.
ACERCA DEL MULTICOPIADO DE CD QUE ME HAN HECHO LLEGAR HE TRATADO DE COPIAR POR LO MENOS DOS MESES A CADA UNO. HAN DE ENTENDER QUE SE DEMORA MUCHO CADA MES, PERO LA VOLUNTAD ESTA Y ESO ES LO IMPORTANTE.
Cualquier Duda Puedes Comunicarte a mi Movil: 08 70 611 82
Oscar Antonio García Cárdenas

jueves, 22 de noviembre de 2007

LOS SIETE HÁBITOS DE EFECTIVIDAD




LOS SIETE HÁBITOS PARA SER EFECTIVOS EN TODO.


En los hábitos se unen tres componentes: los conocimientos (qué hacer y por qué), las habilidades (enseña a hacer las cosas) y las actitudes (ganas de hacer una cosa), solamente un comportamiento pasa a ser un hábito cuando estos tres elementos se unen.
Stephen Covey, en su libro “Los siete hábitos de las gente altamente efectiva” nos describe una serie de consejos encaminados a la mejora personal mediante los cuales se alcanzará la alta efectividad: 1. Ser Proactivo
La proactividad se basa en no entregar a otros el control sobre nuestras decisiones, en todo proceso de “estímulo – respuesta” existe una zona donde los individuos tienen la capacidad de tomar nuevas iniciativas y responsabilizarse de su propio destino.
Una persona proactiva es consciente que sus acciones le llevaron donde está pero no se queda en el propio reconocimiento de esto sino que proyecta donde quiere estar, es aquella que dice “estoy aquí por las decisiones que tomé, pero mañana quiero estar allá”.
2. Tener en mente el resultado que se desea obtener
Es importante al empezar un trabajo tener en mente una imagen de lo que queremos obtener para que nos sirva de referencia para examinar todas las cosas, la visualización es una característica fundamental de los líderes. Si empezamos el día sabiendo lo qué queremos hacer y hacia dónde dirigir nuestros esfuerzos para conseguirlo seguro que llegaremos al liderazgo personal y a una toma de decisiones derivadas de ellos.
3. Colocar siempre lo más importante al principio
El reto de las personas en la sociedad moderna está en la búsqueda de organizar y administrar su tiempo para realizar lo que se propone y encontrar un equilibrio entre lo que se produce y lo que permite producirlo.
Para ser realmente efectivo se debe poner lo verdaderamente importante por encima de lo urgente ya que lo urgente sólo es importante para otras personas.
4. Pensar en Ganar - Ganar
En la sociedad donde vivimos se tiene la filosofía del “Yo gano, tú pierdes”. Desde pequeños vemos esto en la escuela, en el deporte, en casa, en la universidad,... y más adelante en la política y también en el trabajo. Prima más la competencia que la colaboración.
Para ser una persona efectiva se debe pensar como “Yo gano, tú ganas” no sólo como una técnica de negociación sino como una filosofía integral de la vida que entiende que existen suficientes oportunidades para todos y donde el éxito de una persona no significa el fracaso de otra.
5. Comprender antes que buscar ser comprendido
Este hábito implica otro cambio de paradigma, es decir, estamos acostumbrados a dar nuestra opinión sin querer enterarnos de lo que opinan los demás y lo que les sucede, es difícil interactuar con la gente y esto genera problemas de comprensión y conflictos entre las personas. Aprender a escuchar y entender a los demás desde su propio punto de vista teniendo en cuenta sus intereses y motivaciones, sin que esto signifique estar completamente de acuerdo en todo, implica no sólo evitar problemas interpersonales sino acelerar los procesos “yo gano, tú ganas”.
6. Hacer un uso extensivo de la sinergia
La sinergia es la esencia del liderazgo, representa la relación existente entre cada una de las partes con el todo, donde el resultado total siempre es mayor a la suma de las partes. La creación de este hábito requiere del trabajo en equipo y la confianza mutua y genera creatividad, innovación y efectividad.
7. Afilar el hacha
Bajo este hábito se recoge la necesidad de que las personas participen en procesos de desarrollo continuo en varios campos enfocándose en acrecentar su potencialidad buscando renovarnos continuamente en conocimientos, habilidades y aptitudes.
Afilar el hacha significa que si nos dedicamos solamente a utilizar el hacha sin afilarla seguramente llegará el momento en el que no podamos talar más.
Autor:
Correa Henriquez Leonel Francisco


jueves, 25 de octubre de 2007

NOTICIA PARA REFLEXIONAR Y ANALIZAR.


Débil formación de profesores explica los malos resultados en matemáticas de Chile


A ello se suma que los contenidos del currículo escolar son muy básicos.
Débil formación de profesores explica los malos resultados en matemáticas de Chile


Menos de 8% de la preparación universitaria de un docente de Básica es en matemáticas. Y sólo el 16% de los colegios tiene su propio currículo en esta materia, lo que contrasta con países como Corea del Sur, donde el 66% de las escuelas lo hace.
Fecha edición: 04/10/2007 01:00
La deficiente formación inicial de los profesores y currículos escolares débiles son las razones de los malos resultados en matemáticas.
Por: Elizabeth Simonsen
Los resultados de las últimas pruebas internacionales como Pisa y TIMSS nos dejan bastante mal parados: en la primera, el país obtuvo 384 puntos, bastante menos que los 500 que promedió la Ocde, mientras que en el segundo, nos ubicamos en el lugar 35 de 38 países.
Las razones de tan magro desempeño están en una deficiente formación inicial. Y también en currículos escolares débiles y muy centrados en operaciones básicas.Según una investigación de Patricio Felmer y Leonor Varas, del Centro de Modelamiento Matemático de la U. de Chile, las matemáticas no abarcan más del 8% de los cursos de la formación, incluyendo los de didáctica. Y eso se repite en casi el 80% de las 200 carreras de Educación Básica.
"Difícilmente podrían dominar los contenidos y pedagógicos de las matemáticas simplemente porque no tienen las oportunidades de adquirirlos. Esta preparación no puede ser adquirida después, en el perfeccionamiento", dicen los investigadores.
El problema es que estos profesores son los que enseñan todos los ramos de primero a octavo año básico en las escuelas públicas. Los colegios particulares optan por docentes de enseñanza media, quienes sí reciben especialización, para los cursos desde sexto o séptimo básico, pero aún entre ellos el problema persiste en los niveles inferiores.
Currículo deficiente
María José Ramírez, investigadora de la UDP, analizó países de un desarrollo similar al chileno y sus resultados en el TIMSS. Para comprobar la real magnitud de la escuela, controló factores que tradicionalmente inciden en los resultados escolares, como la familia. Encontró que si los niños chilenos tuvieran el mismo nivel socioeconómico que los de Corea del Sur, Malasia y Eslovaquia, lograrían 110 puntos menos.
"El currículo definido por el Mineduc no es más que un marco para que los colegios diseñen sus propios planes, pero sólo el 16% lo hace. Ello contrasta fuertemente contra Corea del Sur (66%) y Malasia (el 47%)", señala la experta.
Ello se percibe también al analizar resultados dentro del propio país: los colegios que tienen sus planes y programas, en su mayoría particulares pagados, tienen mejores resultados que las que se guían sólo por el Mineduc, aun cuando tengan el mismo nivel socioeconómico: las diferencias alcanzan hasta dos tercios de un año escolar.
No es todo. Una mirada dentro del currículo permite comparar lo lejos que estamos de naciones con mejores resultados: en Chile hay demasiado énfasis en contenidos básicos y poco en aplicaciones en la vida diaria, solución de problemas no rutinarios y evaluación del aprendizaje de los alumnos. El 73% de los estudiantes tiene profesores que enfatizan sólo contenidos básicos, principalmente números. En cambio, en otros países esto es sustancialmente más bajo: 6% en Corea del Sur, 12% en la República Checa y 33% en Malasia.
"Si este currículo, muy amplio y con demasiado énfasis en contenidos básicos, le agregamos que en la sala de clases tampoco se alcanza a pasar el currículo completo, el escenario es realmente negativo", sentencia la investigadora.
Datos
* 21% de los escolares chilenos tiene un bajo concepto sobre sus capacidades de aprender matemáticas, la cifra más alta entre los países que rinden el TIMSS.* 73% de los estudiantes en Chile tiene profesores que enfatizan contenidos básicos. En Corea del Sur, esa proporción llega sólo a 6%.* 110 puntos menos lograrían en el TIMSS los escolares chilenos, si tuvieran el mismo nivel socioeconómico de sus pares en Corea del Sur, Malasia y República Eslovaca.
De los cuatro países analizados, Chile es el que destina menos a educación
Recursos insuficientes
Al comparar los resultados de Chile con naciones de similar nivel socioeconómico, pero mejores resultados en PISA y TIMSS, como son Corea del Sur, Malasia y la República Eslovaca, los investigadores encuentran bastantes diferencias.
Una es el nivel de recursos asignados a educación. Según la investigadora de la UDP, María José Ramírez, Chile es el que tiene menor gasto público: 3,6% del Producto Nacional Bruto. Aunque Corea del Sur sólo tiene un punto más (3,7%), Malasia y República Checa destinan 4,9% y 5%, respectivamente.
A ello hay que agregar que uno de cada cuatro profesores chilenos se siente con poca confianza en sus capacidades para enseñar matemáticas, proporción que es cinco veces más alta que el promedio de países que rinden el TIMSS.
Lo anterior se transmite a los alumnos: Chile tiene la mayor proporción de niños con un bajo concepto sobre sus capacidades de aprender matemática (21%), mientras que en el promedio de países que rindieron la prueba, sólo el 15% de los estudiantes tenía esa baja concepción.

lunes, 22 de octubre de 2007

Material de Apoyo Pedagógico.


ELEMENTOS QUE COMPONEN UNA UNIDAD DIDÁCTICA


Es importante considerar que todos estos aprendizajes necesitan ser programados, en el sentido de que para abordarlos es preciso marcarse objetivos y contenidos, diseñar actividades de desarrollo y evaluación y prever los recursos necesarios. Las unidades didácticas, cualquiera que sea la organización que adopten, se configuran en torno a una serie de elementos que las definen. Dichos elementos deberían contemplar: los siguientes aspectos: descripción, objetivos didácticos, contenidos, actividades, recursos materiales, organización del espacio y el tiempo, evaluación.Establecer estos aspectos con el grado de elaboración que cada equipo juzgue necesario, es muy útil para el centro porque supone la confección de una especie de "banco de datos" que favorecerá sin duda la tarea de otros compañeros e impedirá la sensación, que con frecuencia se produce, de encontrarse siempre en el punto cero. Esta tarea rentabiliza los esfuerzos, incluso a corto y medio plazo. En el cuadro que se ofrece a continuación, aparece un breve resumen de los elementos fundamentales que una Unidad didáctica puede recoger
Elementos de una unidad didáctica:
1. Descripción de la unidad didáctica:
En este apartado se podrá indicar el tema específico o nombre de la unidad, los conocimientos previos que deben tener los alumnos para conseguirlos, las actividades de motivación, etc. Habría que hacer referencia, además, al número de sesiones de que consta la unidad, a su situación respecto al curso o ciclo, y al momento en que se va a poner en práctica.
2. Objetivos Didácticos:
Los objetivos didácticos establecen qué es lo que, en concreto, se pretende que adquiera el alumnado durante el desarrollo de la unidad didáctica. Es interesante a la hora de concretar los objetivos didácticos tener presentes todos aquellos aspectos relacionados con los temas transversales.Hay que prever estrategias para hacer partícipe al alumnado de los objetivos didácticos
3.-Contenidos de aprendizaje:
Al hacer explícitos los contenidos de aprendizaje sobre los que se va a trabajar a lo largo del desarrollo de la unidad, deben recogerse tanto los relativos a conceptos, como a procedimientos y actitudes.
4.-Secuencia de actividades:
En este apartado, es muy importante establecer una secuencia de aprendizaje, en la que las actividades estén íntimamente interrelacionadas. La secuencia de actividades no debe ser la mera suma de actividades más o menos relacionadas con los aprendizajes abordados en la unidadPor otra parte, es importante tener presente la importancia de considerar la diversidad presente en el aula y ajustar las actividades a las diferentes necesidades educativas de los alumnos en el aula.
5.-Recursos materiales:
Conviene señalar los recursos específicos para el desarrollo de la unidad.
6.-Organización del espacio y el tiempo:
Se señalarán los aspectos específicos en tomo a la organización del espacio y del tiempo que requiera la unidad.
7.-Evaluación:
Las actividades que van a permitir la valoración de los aprendizajes de los alumnos, de la práctica docente del profesor y los instrumentos que se van a utilizar para ello, deben ser situadas en el contexto general de la unidad, señalando cuáles van a ser los criterios e indicadores de valoración de dichos aspectos.Asimismo, es muy importante prever actividades de autoevaluación que desarrollen en los alumnos la reflexión sobre el propio aprendizaje.
Vía:Enrique Javier Díez
Ejemplos programaciones didácticas por cursos y centros en:
http://www.estudiaroposiciones.com/
Blogalaxia,tags: unidades didácticas

domingo, 14 de octubre de 2007

PROGRAMACIÓN DÍA LUNES : MES DE ABRIL 2007.







Estimado Colega:


Las Programaciones de los Días Lunes de todos los meses del Año corresponden a la Educación Parvularia. Si duda que estos materiales son de gran utilidad para todos, por ello creo oportuno que todos podamos tenerlos en nuestra videoteca y lograr adecuarlos a nuestros sectores y subsectores del aprendizaje, sobre todo aquellos videos que tienen elación con la ducación valórica.


El Mes de Abril se encuentra ediado en Formato DVD, y puedes acceder a ellos entregando tus DVD en los Centros de Multicopiados de la Provincia.




PROGRAMACIÓN DEL MES DE ABRIL 2007.


(Se Necesita un DVD-R 120 min - 47 G 8 X)


PRIMERA PARTE DE LA PROGRAMACIÓN

Spot Introductorio del Proyecto Novasur - Spot acerca de los Derechos de los Niños.
Muestra del Museo Interactivo Mrador de Santiago de Chile, resaltando el area de los Flecos Interactivos.
PROGRAMAS EDUCACIÓN PARVULARIA
I.-Programa: "Tengo Hipo"
Subsector: Convivencia.
Duración: 12 Minutos.
II.- Programa: " Sólo hay un Sol y soy Yo"
Charly y Lola.
Subsector: Seres Vivos y su Entorno.
Duración: 12 Minutos.
III.- Programa: " Tikitiklip.3"
Música y Contenido Interactivo.
Subsector: Lenguaje Verbal.
Duración: 05 Minutos.
IV.- Experiencia del Tablero de 100. (Educación Matemática) Juego Interactivo a implementar en las aulas.
V.- Programa: "El Club de Motos"
Subsector: Grupos Humanos.
Duración: 10 Minutos.
VI.- Programa: "Yoho Ahay 3"
Subsector: Convivencia.
Duración: 10 Minutos.
VII.- Resonancias de los Profesores acerca de la inclusión de Novasur en sus aulas.
VIII.- Programa: "La Pandereta" (BBC).
Fimbles Dibujos Animados.
Subsector: Relaciones lógico Matemáticas y Cuantificación.
Duración: 19 Minutos.
IX.- Spot Acerca de los Derechos de los Niños.
FRANJA ABIERTA
Espacio Para Alimentar nuestros Procesos Curriculares.
X.- Progama: " El Topo Como Estrella de Cine" .
Duración: 28 Minutos.
XI.- Programa: "La Vaca Azul y la Campana"
Duración: 03 Minutos.
XII.- Spot de experiencia de inclusión del proyecto Novasur en la Escuela de Integración.
IMPORTANTE
La Programación del Mes de Octubre 2007, indica que los días Lunes se tansmitirá ls rogramas de la Educación Parvularia en los siguientes horarios en directo por la frecuencia 7 de VTR canal 12. Pero ya estan en DVD para su uso diferido en su aula.
No olvides visitar el sitio web: www.novasur.cl para buscar las guias de aprendizaje.
Recuerda que NO BASTA con solo mirar los programas, la idea es introducir actividades curriculares para su aprendizaje.
Oscar Antonio García Cárdenas
Profesor- Orientador
Coordinador Novasur Liceo corina Urbina Villanueva
San Felipe