RESILIENCIA. UN PROCESO DE VIDA Y DE SUPERACIÓN

Resiliencia: la fortaleza después de la crisis .

"Si no tenemos líderes en Chile en parte se debe a que nuestros niños y jóvenes viven encerrados en una burbuja de cristal", dice Macarena Valdés, Directora de la Escuela de Enfermería de la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile.
La especialista señala que a veces los padres confunden el cuidado de los niños con la sobreprotección, lo que se traduce en una merma de su capacidad para confrontar dificultades y salir fortalecido de ellas.
"Hemos estudiado a jóvenes que pasaron por circunstancias muy severas en su entorno familiar y a pesar de ello son verdaderos guías o líderes sociales. Si bien idealmente ningún niño debiera afrontar vivencias tan difíciles como son, por ejemplo, el estar relacionado con un padre violento o una madre alcohólica, en algunas ocasiones el resultado de la convivencia con una familia disfuncional no implica necesariamente el desarrollo de patologías severas como podríamos suponer, sino, por el contrario, da la posibilidad de que surjan de eso personas resilientes, capaces de asumir las crisis como desafíos y oportunidades que les permiten ser más fuertes y hábiles en la adversidad", señala Macarena Valdés.
La resiliencia - término que se utiliza en física- se define como la capacidad para enfrentar a los estresores amortiguando su impacto. "Creemos que los niños o jóvenes deben vivir desafíos difíciles aunque protegidos , para que de ellos emerjan adultos competentes", aclara la especialista.
Una de las condiciones que marca la personalidad de un resiliente es su capacidad de ser introspectivos. "Uno puede reconocerlos porque son comprensivos, empáticos y cuentan con una clara inteligencia emocional. También son intuitivos y logran filtrar la información, es decir, frente a una situación difícil saben reconocer lo abordable y aquello en lo que lo más sano es por el momento lateralizarlo", comenta.
Asimismo, los resilientes viven con un sentido de propósito y futuro. Ello implica que están conscientes de que existen "por" y "para" algo. "Son optimistas frente a la vida a pesar de sus malas experiencias y aunque tienen o tuvieron cientos de oportunidades para decir 'no estoy ni ahí', su sentido del humor y creatividad les ayuda a rescatar lo positivo del dolor y seguir adelante", agrega.
Respecto a la autoestima, estas personas poseen una gran confianza en sí mismos y aceptan sus fortalezas y limitaciones mucho mejor que el promedio. "La mayoría de los jóvenes piensa que son invulnerables, que lo saben todo y por eso tienden a no evaluar correctamente los riesgos de sus acciones. En cambio, los resilientes tienen una mejor valoración de la realidad" Su alta autoestima es lo que les permite ser disidentes a pesar de las presiones del grupo.Otra característica de los resilientes es su gran iniciativa, su aceptación de los desafíos y de situaciones complicadas. "Son personas muy curiosas que se plantean interrogantes frecuentemente, siempre están dispuestos a ayudar y a comprometerse.
Lo fundamental -según la especialista- es estimular rasgos resilientes que toda persona posee para formar líderes positivos y gente que asuma lo mejor posible el estrés. Por ejemplo "Tenemos que aprender a felicitar a las personas cuando hacen algo bien o cuando se esfuerzan por hacerlo porque así estamos reforzando su autoestima. De igual manera es fundamental reconocer las cualidades del otro, sus potencialidades e iniciativas positivas, aunque esto sea mal visto en nuestra sociedad que tontamente nos califica de chupamedias cuando lo hacemos".
Otro aspecto relevante es plantear desafíos razonables. "Tenemos que establecer retos pero siempre y cuando exista la posibilidad de salir airosos de ellos. No sacamos nada con poner vallas tan altas de manera que ninguno pueda franquearlas , así como tampoco tiene sentido hacer sentir a la persona que sólo la consideramos capaz de superar pruebas sin ninguna dificultad".
Modelar el sentido del humor también fortalece la resiliencia. "Bromear con uno mismo y con lo que la vida nos pone delante es sano; muchas veces nos ayuda a darle otra mirada a esas circunstancias difíciles que nos toca atravesar", plantea Macarena Valdés.
Por último, la especialista señala que los resilientes por lo general siempre tienen o han tenido algún adulto significativo que los acompaña en sus momentos más difíciles. "Es importante estar abiertos a esta posibilidad, ofrecerse como la persona flexible, icondicional y afectuosa que los aceptará y ayudará para salir adelante.Todos tenemos algo de resilientes, todos recordamos a alguien especial que nos ayudó en tiempos de crisis, debemos estar dispuestos a hacer lo mismo por los demás", acota.
Oficina de ComunicacionesAv.Independencia 1027Teléfono (56 2)9786223 - 9786332Fax (56 2) 7774890

.http://www.med.uchile.cl/noticias/2001/archivo/resiliencia.html

ACOSO ESCOLAR. Video Para trabajar en aula.

Este Video Ilustra claramente las dimensiones que tiene el acoso escolar en nuestras unidades educativas.

Aquí les entrego el Link para ubicarlo en internet.

SE UBICA EN http://www.youtube.com/

y la dirección del video es:

http://www.youtube.com/watch?v=zlqnMTs6HJc

TRIBUS URBANAS. LOS EMO. Dossier I Primera Parte

LOS EMO

Una persona que se considere "emo", fuera del ambito musical, son personas que con su estética intentan parecer personas tristes y desoladas, basan todo su fisico en "problemas emocionales". Durante más de una década, el término "emo" fue utilizado casi exclusivamente para describir el género de la música que predominó en los años '80; sin embargo, durante los años '90, como la música emo comenzó a emerger en el sentido popular, el término comenzó a ser utilizado como referencia más amplia que su denotación anterior de la música.El origen de la palabra "emo" en sí mismo es confuso. La mayoría de la gente lo asocia a la palabra "emocional" desde los '90. Más recientemente, la palabra "emo" fue vista como contracción del "hardcore emocional" o del "emocore", que eran las designaciones populares del género de la música.Estilo [editar]Hay dos formas populares de vestir que se consideran emo: La primera esencialmente deriva del indie punk de los años '90 y tiene conexiones al indie rock y al punk rock. La ropa se inclina hacia colores oscuros, preferentemente negro. Las camisetas suelen ser de tamaño más pequeño que el que se debería usar y con variadas impresiones, a menudo con imágenes de la cultura del punk. Los petates con pins y remiendos de varias vendas están también a la orden del día.El otro estilo popular de vestir se centra en colores más oscuros, y es influenciado más por el estilo gótico, quedando caracterizado por las camiseta y/o sudaderas a rayas, con calaveras o de su grupo / videojuego favorito, cinturones llamativos; pantalones entubados o rectos jeans (preferiblemente negros) estrechos por abajo (pitillo) o piratas. También a veces visten con una camisa o camiseta con una corbata, contrarrestándose sus colores lo máximo posible.Y a veces cinturones de picos.El campo común al estereotipo del emo es el pelo teñido, oscuro (negro, rojo, o multicolor), que cubre un ojo (o la cara entera); es un estilo de peinado con extensiones largas cepilladas sobre un ojo con el pelo corto en la parte posterior. El labio, la ceja y las perforaciones son comunes en el estilo. El maquillaje oscuro (la línea de ojos lo más notablemente posible negra, aunque el sombreador de ojos rojo y rosa está llegando a ser cada vez más popular) está presente tanto en chicos como en chicas. Los zapatos Vans cuadriculadas en rosa y negro y las Converse All Star son el calzado más extendido entre los emos, pero también son comunes las zapatillas con lunares negros o a cuadros blanco y negro en ambos sexos.Música [editar]Los emos tienen preferencia por grupos como Alesana (originalmente banda screamo), My Chemical Romance, Bless the Fall,Lacrimosa, From first to last, Saosin, Less Than Jake, Chiodos, Dashboard ConfessionalGeneros con influencia Emo que prefieren:Screamo Post Punk Pop Punk Post Hardcore Metalcore Punk Metal Cine [editar]En la mayoría se trata de películas de tipo Drama-Romántica y películas con estética Gótica, pero a la vez con un cierto contenido "emocional". También sienten aprecio por las películas de Tim Burton, sobre todo en la película animada The Nightmare Before Christmas o como es llamada en su version en español Pesadilla antes de navidad (El extraño mundo de Jack en Latinoamérica). Su personaje principal, una calavera animada llamada Jack, el "Rey Calabaza", se ha convertido en todo un símbolo y personaje para la comunidad Emo.También últimamente se esta viendo gran cantidad de citas al personaje de South Park "Kenny" cuyos colores contrastan muy bien con los colores oscuros (Kenny usa ropa naranja).Significado del término emo [editar]El término "emo" también se ha utilizado estos últimos años en Internet por parte de ámbito diversos como forma de insulto, especialmente hacia los que parecen emocionalmente inestables. Similar a la blasfemia popular, tiende a ser utilizado como insulto general aun cuando no es directamente aplicable. Otros utilizan el término "emo" para describir una sensación de depresión. En Ingles el término emo también se utiliza como una abreviatura para la palabra inglesa emotional, que significa emocional.Algunos partícipes de las nuevas generaciones seguidoras del punk clásico se refieren con el término "emo-punk" o "pink punk" a todo aquel que adopta una versión estética suavizada del punk o del goth sin compartir los ideales culturales de estas corrientes (que tampoco suelen estar tan claramente definidos), solo por fines estéticos, aunque estos "enfrentamientos" tiene un carácter trivial puesto que se limitan a discusiones sobre códigos de vestimenta y gustos musicales por lo que se trataría de algún tipo de intolerancia mutua entre subculturas juveniles

Fuente (s):
wikipedia

La Maternidad.

Gracias a Dios por el don de la maternidad

ANTES DE SER MAMÁANTES DE SER MAMÁ...Yo comía mi comida caliente.Mi ropa lucía planchada y limpia todo el día.Podía sostener largas y tranquilas conversaciones telefónicas.ANTES DE SER MAMÁ...Me dormía tarde, tan tarde como quería y jamás me preocupaban las desveladas.Cepillaba y cuidaba mi cabello, lucía uñas largas y hermosas.Mi casa estaba limpia y en orden, no tenía que brincar juguetes olvidados por todos lados.ANTES DE SER MAMÁ...No me apuraba si alguna de mis plantas era venenosa,ni pensaba en lo peligroso de las escaleras o las esquinas de mis muebles.No dejaba mi tiempo en consultas mensuales con el doctor, ni consideraba siquiera la palabra VACUNA.ANTES DE SER MAMÁ...No tenía qué limpiar comida del piso, ni lavar las huellas de pequeños deditos marcadas en los vidrios.Tenía control absoluto de mi mente, mis pensamientos,mi cuerpo y mi aspecto físico...Dormía toda la noche y los fines de semana eran totalmente relajados.ANTES DE SER MAMÁ...No me entristecían los gritos de los niños en la consulta médica,no tuve jamás que detener con lágrimas en mis ojos, una piernita que sería inyectada.ANTES DE SER MAMÁ...Yo nunca sentí un nudo en la garganta al mirar a través de unos ojos llorosos y una carita sucia.No conocía la felicidad total con sólo recibir una mirada.No pasaba horas mirando la inocencia dormir en una cuna.Nunca sostuve a un bebé dormido SÓLO porque no quería alejarlo de mí.ANTES DE SER MAMÁ...Nunca sentí que mi corazón se rompía en un millón de pedazosal no poder calmar el dolor de un niño.Nunca supe que algo tan pequeño, podía afectar TANTO mi mundo.Nunca supe que podía amar a alguien de ese modo, nunca supe que amaría como una MADRE. ANTES DE SER MAMÁ...Yo no conocía el sentimiento que provoca tener mi corazón ¡fuera de mi cuerpo!.No sabía qué tan especial me sentiría al alimentar a un bebé hambriento.No sabía de esa cercanía inmensa entre una madre y su hijo.No sabía que algo tan pequeño podría hacerme sentir tan importante.ANTES DE SER MAMÁ...No imaginaba tanta calidez, tanta dulzura, tanto amor.No imaginaba lo grande y lo maravilloso que sería.No imaginaba la satisfacción de ser madre,no sabía que yo era capaz de sentir tanto. HOY NO IMAGINO MI VIDA SIN ESA PEQUEÑA SONRISA PÍCARA Y TRAVIESA, SIN ESA HUELLA DE CHOCOLATE EN LA PARED, SIN ESE OLOR A PUREZA, SIN ESCUCHAR DE UNOS PEQUEÑOS LABIOS ESA PALABRA CORTA Y LARGA A LA VEZ..."MAMÁ".

DIOS LES BENDICE

EL ROL DEL PROFESOR JEFE

MATERIAL DE APOYO DIDÁCTICO

Rol del Profesor Jefe.
Al profesor jefe le competen una diversidad de funciones de Orientación.
En este aspecto debe: asumir tareas con sus alumnos a nivel grupal o individual; coordinar las actividades que en este ámbito desarrollan los profesores de asignatura con su curso; relacionarse con los organismos técnicos y de dirección. Así mismo, el profesor jefe debe integrar a los padres y apoderados en el proceso formativo de sus pupilos, y contactarse, de una manera activa y recíproca, con la comunidad en general.
A continuación destacaremos algunas de las funciones que nos parecen más relevantes para la labor orientadora de este profesional. Estas están directamente relacionadas con la labor del profesor jefe con su curso:
a) Propiciar la creación de aquellas condiciones que posibilitan la transformación del curso en un grupo.
b) Desarrollar un estilo de comunicación que promueva un desarrollo perfectivo a nivel personal y social de los alumnos.
c) Reforzar en los alumnos el proceso de toma de conciencia y valoración del estudio y del aprendizaje en la vida escolar.
d) Estimular en los alumnos el desarrollo de técnicas y hábitos adecuados que les permitan optimizar su trabajo escolar.
e) Promover la valoración e integración de las asignaturas como un aporte al desarrollo personal de los alumnos.
f) Integrar y responsabilizar a la familia en el desarrollo del proceso formativo de sus pupilos.
g) Estimular a los alumnos en el descubrimiento y desarrollo de sus capacidades e intereses, aportando con esto a un mejor conocimiento de sí mismos.
h) Facilitar el descubrimiento de la vocación personal, para la elaboración de un proyecto de vida.
i) Integrar vivencialmente a los alumnos en la comunidad a la que pertenecen, con el fin de lograr una ubicación personal de ellos en ésta.
j) Promover el conocimiento y acercamiento de los alumnos, a la experiencia del mundo del trabajo.
k) Aplicar un sistema de evaluación que propicie el desarrollo de una actitud crítico-reflexiva del alumno, en relación a sus logros y dificultades personales y sociales.

EDUCACIÓN AFECTIVA Y SEXUAL. Una Oportunidad para Formar Jóvenes Lideres

LOS JÓVENES RECIBEN EN LA QUINTA REWGIÓN FORMACIÓN EN EDUCACIÓN SEXUAL Y AFECTIVA

Jóvenes analizaron propuesta ministerial de consejería en atención de salud sexual y reproductiva
Jornada efectuada el lunes fue organizada por Seremi de Salud y la Dirección Regional de Instituto Nacional de la Juventud.

“Nos parece muy valedera y constructiva la posibilidad de que los jóvenes tengan espacios para expresar sus opiniones, sus criticas eventuales al proceso, pero por sobre todo, nos interesa la posibilidad de establecer una reflexión en conjunto. Este tema es una verdad social que debemos construir socialmente, pues lo que deseamos es que los jóvenes se protejan adecuadamente, eviten riesgos en su sexualidad, que estén informados para que no exista impedimento en su desarrollo integral como persona”, señaló el Dr. Néstor Irribarra Espinoza, Secretario Regional Ministerial de Salud de la Región de Valparaíso, durante una jornada de discusión y análisis acerca de la propuesta del Ministerio de Salud sobre las Normas para la Consejería en la Atención en Salud Sexual y Reproductiva de Adolescentes, cuya consulta pública finalizará mañana jueves 15 de marzo.


La Autoridad Sanitaria instó a los asistentes –dirigentes y líderes juveniles- a participar activamente para que se produzca una necesaria retroalimentación y así mejorar el sistema de salud enfocado a los jóvenes.
En el encuentro se acogieron las sugerencias y observaciones de los jóvenes sobre la mencionada normativa, la que busca establecer criterios para acoger a la juventud y orientarla en las consultas referidas a métodos anticonceptivos, a partir de la conversación generada con un funcionario de la salud capacitado.
La Directora Regional de Injuv, Priscila Corsi, expresó que la adolescencia es una etapa de vida en que se aprenden y consolidan la mayoría de los comportamientos, competencias y capacidades, los que definen el ejercicio de la ciudadanía y la construcción de identidad, por lo que la consejería tiene como objetivo complementar estos aprendizajes realizados en la familia, escuela, grupos de pares y demás ámbitos de socialización. “La consejería es una relación de ayuda personalizada que se establece entre un profesional de la salud y el adolescente, con el fin que el joven fortalezca su capacidad para tomar decisiones libres, responsables e informadas en materia de uso de anticoncepción”, señaló.

Tras el proceso de consulta ciudadana, se elaborará un marco regulatorio definitivo, el que debería colocarse en marcha durante el segundo trimestre en todos los consultorios del país, junto con la Norma sobre Regulación de Fertilidad.
Para aportar al tema puede informarse y enviar sus sugerencias a jbaeza@ssrv.cl


Resumen de Propuesta Normas Consejería.

Todo(a) adolescente tiene derecho a solicitar una consejería (debe ser concedida en forma pronta y oportuna)
Será prestada en forma gratuita y voluntaria, en un espacio físico adecuado (asegurar privacidad) y con un mínimo de duración de 20 minutos.
Asume forma de conversación/diálogo entre consejero y adolescente, y se debe contemplar un sistema de registro para seguimiento.
Podrá ser realizada en forma personal o en pareja, y se debe considerar la opinión y consentimiento del joven frente a las orientaciones entregadas.
Debe atenerse estrictamente a las recomendaciones sobre uso de anticonceptivos en esta población específica, y no obligar la elección de algún método en específico.
Debe reconocer signos de cualquier problema emocional u orgánico de importancia del solicitante; y considerar la autonomía de los y las adolescentes para gestionar su salud sexual y reproductiva.
Debe proporcionar información para clarificar las dudas sobre métodos anticonceptivos en distintos ítem, entregándose acorde a las características individuales y de pareja.
Debe constatar la comprensión de la información por parte de los y las adolescentes, la cual debe ser de calidad.
Debe respetar los 10 derechos reconocidos por la Federación Internacional de Planificación Familiar: derechos a la información, atención, elección, seguridad, privacidad, confidencialidad, dignidad, comodidad, continuidad del seguimiento, y derecho de opinión sobre la calidad del servicio recibido.

TOMADO DE :http://www.ssrv.cl/px_ssrv/site/artic/20070314/pags/20070314112643.php

Material Uso aula II.- Violencia Escolar.

Estudio demuestra que jóvenes se desahogan con sus pares y profesores

Problemas sociales desatan violencia escolar

Problemática de agresión se ha acrecentado a consecuencia de la ampliación de las matrículas en los liceos, que actualmente acoge a los estudiantes con riesgo social que antes vagaban en las calles.

Ermy Araya diario La Nación Chile.

La investigación arrojó que existen prácticas violentas autoritarias que son consideradas por los jóvenes como normales y cotidianas.


Los altos índices de violencia escolar se relacionan con el contexto social y cultural en que viven los estudiantes, que se expresa con mayor énfasis en los recintos educacionales.



Este es uno de los principales resultados que arrojó una investigación entregada ayer por la Universidad Academia de Humanismo Cristiano, sobre “Violencia escolar en liceos vulnerables”, realizada en tres colegios de la Región Metropolitana.



Según explicó la trabajadora social que participó en la investigación, Yanny Figueroa, esta no es la primera vez que un equipo interdisciplinario analiza la materia. Hace cuatro años que la institución trabaja con 10 establecimientos educacionales focalizados que se caracterizan por altos índices de deserción escolar, violencia y drogadicción, entre otras cosas.



En el caso de esta investigación, que se realizó en los últimos tres meses, se tomó como muestra al Liceo José María Caro de la comuna de Lo Espejo y los centros educacionales de San Ramón y San Joaquín, donde se entrevistó a estudiantes, profesores y paradocentes.



“Los jóvenes que vienen de familias de extrema pobreza, donde existe violencia intrafamiliar, se consume alcohol o drogas y existe cesantía, se desahogan con mayor énfasis en los colegios con sus pares o profesores”, explicó la especialista.



Esta situación se ha acrecentado -aseguró Figueroa- gracias a la ampliación de las matrículas en los liceos, que actualmente acoge a los estudiantes con riesgo social que antes vagaban en las calles.

“Comprobamos que existen prácticas violentas autoritarias que están institucionalizadas en los colegios, por lo que son consideradas por los jóvenes como normales y cotidianas”, afirmó.



Sin embargo, precisó que son los propios estudiantes los que se responsabilizan de este fenómeno y lo asumen como tal. “Los estudiantes reconocen que son ellos los que agraden y hacen un mea culpa, restando responsabilizar al colegio de su mala conducta”, agregó la especialista.



Por ello, Figueroa recomendó como solución para enfrentar la problemática, abordar el tema en forma integral, vinculando no sólo a los estudiantes sino que también a los profesores y en especial a la familia.



“Para mejorar los niveles de convivencia al interior de los colegios hay que generar instancia de participación al interior de los colegios, con mensajes claros de que son integrados y no generando un clima adverso”, sentenció.



Los datos



Dentro de los establecimientos educacionales investigados se advirtieron los siguientes aspectos:



-Tipos de violencia más recurrentes: sobrenombres, garabatos, golpes, romper vidrios o mobiliario, fuertes amenazas, descalificaciones y agresión física, peleas en que se utiliza armas.



-Motivaciones de esta violencia: envidia, mofa, pasar a llevar, responder a una agresión, prevalecer, dominar al otro, competencia, traición, descontrol, ira, frustración, problemas de comunicación, malos entendidos y provocación.



-Consecuencias de la violencia: desgaste, tensión, efectos sicológicos como dolor o malestar, inseguridad, humillación, rabia, deslegitimación, pérdida de reconocimiento, dificultad en la reparación, impotencia cuando es un profesor quien actúa con violencia y uso de drogas ilícitas.