EDUCACIÓN AFECTIVA Y SEXUAL. Una Oportunidad para Formar Jóvenes Lideres

LOS JÓVENES RECIBEN EN LA QUINTA REWGIÓN FORMACIÓN EN EDUCACIÓN SEXUAL Y AFECTIVA

Jóvenes analizaron propuesta ministerial de consejería en atención de salud sexual y reproductiva
Jornada efectuada el lunes fue organizada por Seremi de Salud y la Dirección Regional de Instituto Nacional de la Juventud.

“Nos parece muy valedera y constructiva la posibilidad de que los jóvenes tengan espacios para expresar sus opiniones, sus criticas eventuales al proceso, pero por sobre todo, nos interesa la posibilidad de establecer una reflexión en conjunto. Este tema es una verdad social que debemos construir socialmente, pues lo que deseamos es que los jóvenes se protejan adecuadamente, eviten riesgos en su sexualidad, que estén informados para que no exista impedimento en su desarrollo integral como persona”, señaló el Dr. Néstor Irribarra Espinoza, Secretario Regional Ministerial de Salud de la Región de Valparaíso, durante una jornada de discusión y análisis acerca de la propuesta del Ministerio de Salud sobre las Normas para la Consejería en la Atención en Salud Sexual y Reproductiva de Adolescentes, cuya consulta pública finalizará mañana jueves 15 de marzo.


La Autoridad Sanitaria instó a los asistentes –dirigentes y líderes juveniles- a participar activamente para que se produzca una necesaria retroalimentación y así mejorar el sistema de salud enfocado a los jóvenes.
En el encuentro se acogieron las sugerencias y observaciones de los jóvenes sobre la mencionada normativa, la que busca establecer criterios para acoger a la juventud y orientarla en las consultas referidas a métodos anticonceptivos, a partir de la conversación generada con un funcionario de la salud capacitado.
La Directora Regional de Injuv, Priscila Corsi, expresó que la adolescencia es una etapa de vida en que se aprenden y consolidan la mayoría de los comportamientos, competencias y capacidades, los que definen el ejercicio de la ciudadanía y la construcción de identidad, por lo que la consejería tiene como objetivo complementar estos aprendizajes realizados en la familia, escuela, grupos de pares y demás ámbitos de socialización. “La consejería es una relación de ayuda personalizada que se establece entre un profesional de la salud y el adolescente, con el fin que el joven fortalezca su capacidad para tomar decisiones libres, responsables e informadas en materia de uso de anticoncepción”, señaló.

Tras el proceso de consulta ciudadana, se elaborará un marco regulatorio definitivo, el que debería colocarse en marcha durante el segundo trimestre en todos los consultorios del país, junto con la Norma sobre Regulación de Fertilidad.
Para aportar al tema puede informarse y enviar sus sugerencias a jbaeza@ssrv.cl


Resumen de Propuesta Normas Consejería.

Todo(a) adolescente tiene derecho a solicitar una consejería (debe ser concedida en forma pronta y oportuna)
Será prestada en forma gratuita y voluntaria, en un espacio físico adecuado (asegurar privacidad) y con un mínimo de duración de 20 minutos.
Asume forma de conversación/diálogo entre consejero y adolescente, y se debe contemplar un sistema de registro para seguimiento.
Podrá ser realizada en forma personal o en pareja, y se debe considerar la opinión y consentimiento del joven frente a las orientaciones entregadas.
Debe atenerse estrictamente a las recomendaciones sobre uso de anticonceptivos en esta población específica, y no obligar la elección de algún método en específico.
Debe reconocer signos de cualquier problema emocional u orgánico de importancia del solicitante; y considerar la autonomía de los y las adolescentes para gestionar su salud sexual y reproductiva.
Debe proporcionar información para clarificar las dudas sobre métodos anticonceptivos en distintos ítem, entregándose acorde a las características individuales y de pareja.
Debe constatar la comprensión de la información por parte de los y las adolescentes, la cual debe ser de calidad.
Debe respetar los 10 derechos reconocidos por la Federación Internacional de Planificación Familiar: derechos a la información, atención, elección, seguridad, privacidad, confidencialidad, dignidad, comodidad, continuidad del seguimiento, y derecho de opinión sobre la calidad del servicio recibido.

TOMADO DE :http://www.ssrv.cl/px_ssrv/site/artic/20070314/pags/20070314112643.php

Material Uso aula II.- Violencia Escolar.

Estudio demuestra que jóvenes se desahogan con sus pares y profesores

Problemas sociales desatan violencia escolar

Problemática de agresión se ha acrecentado a consecuencia de la ampliación de las matrículas en los liceos, que actualmente acoge a los estudiantes con riesgo social que antes vagaban en las calles.

Ermy Araya diario La Nación Chile.

La investigación arrojó que existen prácticas violentas autoritarias que son consideradas por los jóvenes como normales y cotidianas.


Los altos índices de violencia escolar se relacionan con el contexto social y cultural en que viven los estudiantes, que se expresa con mayor énfasis en los recintos educacionales.



Este es uno de los principales resultados que arrojó una investigación entregada ayer por la Universidad Academia de Humanismo Cristiano, sobre “Violencia escolar en liceos vulnerables”, realizada en tres colegios de la Región Metropolitana.



Según explicó la trabajadora social que participó en la investigación, Yanny Figueroa, esta no es la primera vez que un equipo interdisciplinario analiza la materia. Hace cuatro años que la institución trabaja con 10 establecimientos educacionales focalizados que se caracterizan por altos índices de deserción escolar, violencia y drogadicción, entre otras cosas.



En el caso de esta investigación, que se realizó en los últimos tres meses, se tomó como muestra al Liceo José María Caro de la comuna de Lo Espejo y los centros educacionales de San Ramón y San Joaquín, donde se entrevistó a estudiantes, profesores y paradocentes.



“Los jóvenes que vienen de familias de extrema pobreza, donde existe violencia intrafamiliar, se consume alcohol o drogas y existe cesantía, se desahogan con mayor énfasis en los colegios con sus pares o profesores”, explicó la especialista.



Esta situación se ha acrecentado -aseguró Figueroa- gracias a la ampliación de las matrículas en los liceos, que actualmente acoge a los estudiantes con riesgo social que antes vagaban en las calles.

“Comprobamos que existen prácticas violentas autoritarias que están institucionalizadas en los colegios, por lo que son consideradas por los jóvenes como normales y cotidianas”, afirmó.



Sin embargo, precisó que son los propios estudiantes los que se responsabilizan de este fenómeno y lo asumen como tal. “Los estudiantes reconocen que son ellos los que agraden y hacen un mea culpa, restando responsabilizar al colegio de su mala conducta”, agregó la especialista.



Por ello, Figueroa recomendó como solución para enfrentar la problemática, abordar el tema en forma integral, vinculando no sólo a los estudiantes sino que también a los profesores y en especial a la familia.



“Para mejorar los niveles de convivencia al interior de los colegios hay que generar instancia de participación al interior de los colegios, con mensajes claros de que son integrados y no generando un clima adverso”, sentenció.



Los datos



Dentro de los establecimientos educacionales investigados se advirtieron los siguientes aspectos:



-Tipos de violencia más recurrentes: sobrenombres, garabatos, golpes, romper vidrios o mobiliario, fuertes amenazas, descalificaciones y agresión física, peleas en que se utiliza armas.



-Motivaciones de esta violencia: envidia, mofa, pasar a llevar, responder a una agresión, prevalecer, dominar al otro, competencia, traición, descontrol, ira, frustración, problemas de comunicación, malos entendidos y provocación.



-Consecuencias de la violencia: desgaste, tensión, efectos sicológicos como dolor o malestar, inseguridad, humillación, rabia, deslegitimación, pérdida de reconocimiento, dificultad en la reparación, impotencia cuando es un profesor quien actúa con violencia y uso de drogas ilícitas.

Material para Uso en Aula I

El hombre imaginario
El hombre imaginario
vive en una mansión imaginaria
rodeada de árboles imaginarios
a la orilla de un río imaginario.

De los muros que son imaginarios
penden antiguos cuadros imaginarios
irreparables grietas imaginarias
que representan hechos imaginarios
ocurridos en mundos imaginarios
en lugares y tiempos imaginarios.

Todas las tardes imaginarias
sube las escaleras imaginarias
y se asoma al balcón imaginario
a mirar el paisaje imaginario
que consiste en un valle imaginario
circundado de cerros imaginarios.

Sombras imaginarias
vienen por el camino imaginario
entonando canciones imaginarias
a la muerte del sol imaginario.

Y en las noches de luna imaginaria
sueña con la mujer imaginaria
que le brindó su amor imaginario
vuelve a sentir ese mismo dolor
ese mismo placer imaginario
y vuelve a palpitar
el corazón del hombre imaginario.

Nicanor Parra

UNA REFLEXIÓN TESTIMONIAL, sobre el GENOCIDIO

DESDE EL CAMPO DE PRISIONEROS DE WESTERBORK.

Lo que quiero decir es que si la miseria es grande
y aun así me ocurre a menudo por las noches,
cuando el día se va apagando dentro de mí,
hondamente, que camino con ágiles zancadas
a lo largo de la alambrada
y siento subir de mi corazón una fascinación
– no lo puedo evitar, proviene de una fuerza elemental - :
Esta vida es maravillosa, grande,
tenemos que construir un mundo nuevo
después de la guerra.
Y a cada infamia, a cada crueldad,
hay que oponerle una buena dosis
de amor y buena fe
que primero habremos de hallar
dentro de nosotros mismos.
Tenemos derecho a sufrir,
pero no a sucumbir al sufrimiento.
Y si sobrevivimos a esta época,
ilesos de cuerpo y alma,
de alma sobre todo,
sin resentimientos, sin amarguras,
entonces ganaremos el derecho
a tener voz cuando pase la guerra.
Tal vez soy una mujer demasiado ambiciosa:
me gustaría tener una palabra que enunciar.

Etty Hillesum

Un Desafío Para el Aula. Dossier I

Estimados Colegas.-
Una idea muy interesante de poder desarrollar en el aula con nuestras y nuestros alumnos, es implementar actividades atingentes a las capacidades, posibilidades e intereses partículares de cada persona.
Para ello es indispensable confeccionar nuestros materiales didáctico-pedagógicos considerando
Las Inteligencias Múltiples.

PENSAMIENTO DEL DÍA

“Lo que estoy tratando de hacer en mi trabajo es ayudar a crear espacios donde maestros y los estudiantes puedan trabajar juntos para luchar contra la explotación, la opresión y la violencia, que continúa por el mundo y que es parte de la sociedad capitalista que ha destruido naciones enteras: ha destruido la ecología y el ambiente y va continuar haciéndolo si no luchamos para evitar que esto siga ocurriendo”.
Peter McLaren.

LOS TIPOS DE INTELIGENCIA

Inteligencias múltiples e inteligencia emocional.-

De los ocho tipos de inteligencia de los que habla Howard Gardner, dos se refieren a nuestra capacidad de comprender las emociones humanas: la interpersonal y la intrapersonal. Daniel Goleman agrupa ambos tipos de inteligencia bajo el nombre de inteligencia emocional. La inteligencia emocional es nuestra capacidad de comprender nuestras emociones y las de los demás. La inteligencia emocional determina, por ejemplo, nuestra capacidad de resistencia a la frustración, a la confusión, o nuestra manera de reaccionar ante la adversidad. Nuestra capacidad de aprendizaje está, por tanto íntimamente ligada a nuestra inteligencia emocional .


Inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje.-

Gardner rechaza la noción de los estilos de aprendizaje como algo fijo e inmutable para cada individuo. Pero si entendemos el estilo de aprendizaje como las tendencias globales de un individuo a la hora de aprender y si partimos de la base de que esas tendencias globales no son algo fijo e inmutable, sino que están en continua evolución, vemos que no hay contraposición real entre la teoría de las inteligencias múltiples y las teorías sobre los estilos de aprendizaje .

Las inteligencias múltiples en la escuela.-

Para Gardner, todas las inteligencias son igualmente importantes. El problema es que nuestro sistema escolar no las trata por igual y ha entronizado las dos primeras de la lista, (la inteligencia lógico - matemática y la inteligencia lingüístico -verbal) hasta el pu nto de negar la existencia de las demás .

OSCAR ANTONIO GARCÍA CÁRDENAS

BIENVENIDOS A EDUCACTIVA. "Un Espacio Educativo Para crear"

BIENVENIDOS A EDUCACTIVA

Este espacio que hoy 10 de Abril de 2007, abro en este blog, es para compartir la riqueza interior que cada uno de mis colegas de trabajo, va desarrollando en el día a día de sus historias cotidianas de docencia.
En un mundo en que cada vez la tecnología va apresuradamente abriendo surcos de innovación educacional, al alcance de cada docente. Considero de vital importancia poder abrir este espacio para que podamos compartir nuestras ideas, pensamientos, materiales para realizar de nuestras clases en el aula, una experiencia de vital significancia positiva en nuestros y nuestras alumnas y en nuestro quehacer pedagogico.

El Objetivo de este Espacio Blog Virtual es:

COMPARTIR, CREAR Y DIFUNDIR NUESTRAS EXPERIENCIAS DIDÁCTICAS PEDAGOGICAS CON OTROS COLEGAS, PARA CREAR UN BANCO DE RECURSOS Y DE IDEAS SUSTENTABLES EN EL TIEMPO.

ENTONCES BIENVENIDOS (AS)

A CREAR JUNTOS PARA CONSTRUIR UNA EDUCACIÓN MAS HUMANIZANTE Y HUMANIZADORA, ENCARNADA EN LA REALIDAD DE NUESTRAS ALUMNAS Y ALUMNOS.