PRESENTO MI RENUNCIA A SER ADULTO.
He decidido aceptar la responsabilidad de tener 6 años nuevamente.
Quiero ir a McDonald's y pensar que es un restaurante de 5 estrellas.
Quiero navegar barquitos de papel en un estanque y hacer anillos tirando piedras al agua.
Quiero pensar que los dulces son mejor que el dinero, pues se pueden comer.
Quiero tener un receso y pintar con acuarelas.
Quiero salir cómodamente de mi casa sin preocuparme como luce mi cabello.
Quiero tener alguien que me arregle y me planche la ropa.
Quiero regresar a mi casa a una comida casera y que alguien corte mi carne.
Quiero tomar largos baños y dormir 10 horas todas las noches.
Quiero recostarme a la sombra de un viejo roble y vender limonada con mis amigos en un día caluroso de verano.
Quiero abrazar a mis padres todos los días y enjugar mis lagrimas en sus hombros.
Quiero regresar a los tiempos donde la vida era simple, cuando todo lo que sabia eran colores, tablas de sumar y cuentos de hadas; y eso no me molestaba, porque no sabia que no sabia y no me preocupaba por no saber, cuando todo lo que sabia era ser feliz.
Quiero pensar que el mundo es justo. Que todo el mundo es honesto y bueno.
Quiero pensar que todo es posible.
En algún lugar en mi juventud maduré y aprendí demasiado!
Aprendí de armas nucleares, guerras, prejuicio, hambre y de niños abusados.
Aprendí sobre las mentiras, matrimonios infelices, del sufrimiento,enfermedad, dolor y la muerte.
Aprendí que tienes que limpiar los inodoros.
Aprendí de un mundo en que saben como matar y lo hacen.
Que pasa con el tiempo que pensaba que todo el mundo viviría para siempre, porque no entendía el concepto de la muerte, excepto cuando perdí a mi mascota?
Cuando pensaba que lo peor que pasaba era que alguien me quitara mi pelota de jugar o me escogiera en ultimo para ser su compañero de equipo.
Cuando no necesitaba lentes para leer.
Quiero alejarme de las complejidades de la vida y excitarme nuevamente con las pequeñas cosas una vez mas.
Quiero regresar a los días en que la música era limpia y sana.
Recuerdo cuando era inocente y pensaba que todo el mundo era feliz porque yo lo era.
Caminaría de nuevo en la playa pensando solo en la arena entre los dedos de mis pies y el caracol mas bonito que pudiera encontrar sin preocuparme por la erosión y la contaminación.
Pasaría mis tardes subiendo arboles y montando mi bicicleta hasta llegar al parque, sin la preocupación de que me secuestren.
No me preocupaba el tiempo, las deudas, o de donde iba a sacar el dinero para arreglar el auto
Solo pensaba en que iba a ser cuando grande, sin la preocupación de lograrlo o no.
Quiero vivir simple, nuevamente.
No quiero que mis días sean de computadoras que se inhiben, de la montaña de papeles en mi escritorio, de noticias deprimentes, ni de como sobrevivir unos días más al mes cuando ya no queda dinero en la cartera.
No quiero que mis días sean de facturas de médicos o medicinas.
No quiero que mis días sean de chismes, enfermedades y la perdida de seres queridos.
Quiero creer en el poder de la sonrisa, del abrazo, del apretón de manos, de la palabra dulce, de la verdad, de la justicia, de la paz, los sueños, de la imaginación.
Quiero creer en la raza humana y quiero volver a dibujar muñecos en la arena...
OH, SIII !!! Quiero volver a mis 5 años nuevamente... Aunque sea solo por hoy
sábado, 26 de abril de 2008
martes, 22 de abril de 2008
LA VOZ DE LOS NIÑOS Y NIÑAS.
Los niños y niñas opinan sobre sus derechos.
En las conversaciones realizadas en las visitas a los establecimientos que están implementando el juego en la Región Metropolitana, el Mineduc pudo intercambiar experiencias con grupos de niños y niñas de diversas edades, quienes contaron su experiencia acerca de los Derechos del Niño y cómo se viven en sus escuelas y sus familias.
“Tengo derecho a no ser discriminado(a), a que me respeten, no importa cual sea mi religión, color de piel, condición física o el lugar donde vivo.”
Niños y niñas opinan:
“Me siento discriminado porque me acusaron de robar un lápiz” (alumna de 5º año de enseñanza básica, colegio particular subvencionado).
Con relación a los sobrenombres: “Me siento mal, no me dan ganas de venir al colegio, porque tengo frenillos” (alumna de 4º año de enseñanza básica, colegio particular subvencionado).
“Nosotros somos un poco patuditos porque nos gusta exigir nuestros derechos, pero a veces no respetamos” (alumno de 6º año de enseñanza básica, colegio municipal).
“Es importante saber los Derechos del Niño para respetarlos” (alumno de 6º de enseñanza básica, colegio municipal).
“Los profesores también tienen que respetarme” (alumno de 5º año de enseñanza básica, colegio particular subvencionado).
“Algunos profesores se enojan y se desquitan con uno, a veces cargan con el mismo” (alumna de 7º año de enseñanza básica, colegio municipal).
“Tengo derecho a vivir con mi familia, que me cuiden, que me alimenten, pero por sobre todo que me quieran”
Niños y niñas opinan:
“Siento que el derecho en el que me siento menos respetado es el de tener una familia porque mi mamá no está de acuerdo con que mi papá vuelva a la casa; igual mi mamá le dice que nos vaya a ver, no importa que no traiga la pensión alimenticia. A veces me da rabia, ya han pasado tres meses y todavía no viene. En parte estoy de acuerdo con mi mamá porque mi papá es muy mentiroso.” (alumno de 5º año de enseñanza básica, colegio corporación municipal).
“Cuando pelean, la mamá defiende al hijo o el papá defiende al hijo, entonces se ponen a pelear entre ellos y a veces se separan” (alumna de 5º año de enseñanza básica, colegio particular subvencionado).
“Hay que darles apoyo, conversar más con sus hijos, relacionarse más, saber qué problema tienen en la escuela” (alumno de 7º año, colegio particular subvencionado).
“A veces cuando los papás los abandonan, tratan de olvidarse y se meten en la droga” (alumna de 7º año, colegio particular subvencionado).
“Tengo derecho a recibir educación y tener las cosas que requiero para estudiar”
Niños y niñas opinan:
“El Derecho que más me llamó la atención es el de ir a la escuela” (alumno del colegio Instituto de Educación Moderna, 5º año de enseñanza básica).
“Siento que el Derecho más respetado es el derecho a la educación porque ahora mismo nos estamos educando” (alumno de 5º año de enseñanza básica, colegio particular subvencionado).
“Me gustaría que me pudieran seguir pagando la educación, para progresar” (alumno de 5º año de enseñanza básica, colegio particular subvencionado).
“Tengo derecho a descansar, jugar y divertirme en un ambiente sano y feliz.”
Niños y niñas opinan:
“A veces me quedo en la casa a jugar y mi mamá me dice: 'sal un poco a jugar a fuera'; si salgo mi mamá me está mirando y le digo siempre donde voy a estar, porque después me anda buscando y no sabe donde estoy, igual hay mucha humedad afuera y me puedo resfriar” (alumno de 5º año, colegio particular subvencionado).
“A mí no me dejan salir a la calle” (alumno de 5º año de enseñanza básica, colegio particular subvencionado).
“Los niños no tiene que estar encerrados, tienen que ser libres” (alumna de 5º, colegio particular subvencionado).
“Tengo derecho a opinar y ser escuchado”
Niños y niñas opinan:
“A nosotros no nos dejan opinar, los grandes sólo tienen derecho a opinar” (alumno de 6º año de enseñanza básica, colegio particular subvencionado).
“Yo creo que nosotros no somos respetados en la casa, porque piensan que nosotros hablamos puras tonteras” (alumno de 6º año de enseñanza básica, colegio municipal).
“Algunas veces hablo con mi mamá. Mi mamá me dice que hay que hablar lo que molesta, no pegar como los animales” (alumna de 5º año de enseñanza básica, colegio particular subvencionado).
“Tengo derecho a ser protegido. Nadie debe maltratar mi cuerpo, herir mis sentimientos, tocar mis partes íntimas o pedir que yo se las toque a otras personas”
Niños y niñas opinan:
“Y le pregunto ¿por qué me pegai?, porque te quiero” (alumna de 7º año de enseñanza básica, colegio particular subvencionado).
“Yo tenía un compañero que la mamá le pegaba con una manguera y adentro le ponía una cadena” (alumno de 7º año de enseñanza básica, colegio particular subvencionado).
“Mi mamá me respeta, aunque igual me pega un poco” (alumno de 5º año de enseñanza básica, colegio corporación municipal).
“Los que pegan, les pegaron cuando fueron chicos, no tuvieron un buen ejemplo de los padres” (alumno de 6º año de enseñanza básica, colegio municipal).
“A veces pegan por amor” (alumna de 8º año de enseñanza básica, colegio particular subvencionado).
“Primero retan o pegan y después dicen las cosas” (alumno de 7º año de enseñanza básica, colegio particular subvencionado).
“Tengo derecho a no ser explotado en trabajos que me dañen o impidan que crezca como los demás niños o niñas. Tampoco se me debe utilizar para cometer delitos”
Niños y niñas opinan:
“Yo me siento respetado porque mi mamá no me obliga a trabajar” (alumna de 4º año de enseñanza básica, colegio particular subvencionado).
“Uno igual tiene que ganarse las cosas” (alumno de 7º año de enseñanza básica, colegio municipal).
“Aquí en la escuela nos hacen encerar, tenemos que venir a encerar en la tarde hasta que oscurece, porque nos castigan a los que no pagan y también a los que pagamos” (alumno de 7º año de enseñanza básica, colegio particular subvencionado).
“Yo tuve que pintar en la tarde toda la sala con mi apoderado y no vino nadie más a ayudarnos” (alumno de 8º año de enseñanza básica, colegio municipal).
Tomado de:
JUEGO PARA TRABAJAR LOS DERECHOS Y DEBERES DE LOS Y LAS NIÑAS.2008
Juego Calcetín con Rombos Man.
Como parte de las acciones destinadas a fomentar el conocimiento de los Derechos del Niño en la comunidad escolar, el Ministerio de Educación distribuyó, durante el 2005, cinco mil ejemplares del juego “Calcetín con Rombos Man y sus amigos por la defensa de los Derechos del Niño” a 700 escuelas de todo el país.
Este material didáctico, desarrollado en conjunto con UNICEF y APLAPLAC (creadora de 31 Minutos), enseña a los niños y niñas sobre sus derechos de manera entretenida y a través de un personaje reconocido por ellos. Está dirigido a niñas y niños entre ocho y doce años (desde 2º a 6º año de enseñanza básica, sin embargo, es posible utilizarlo con niños de 1º básico, así como de 7º y 8º, para lo cual se deben seguir las sugerencias metodológicas). Participan de dos a seis niños.
Es un juego colaborativo en que los niños y niñas no compiten entre sí para ganar, sino que se ayudan y trabajan como equipo para alcanzar una meta común. El juego estimula:
El aprendizaje y respeto de los Derechos del Niño.
La autoestima y los valores.
Las habilidades de lenguaje y expresión verbal.
Las habilidades de trabajo en equipo, de diálogo y participación.
Las habilidades de pensamiento crítico y de resolución de problemas.
Además, el juego trae una guía pedagógica para padres y profesores que apoya la labor educativa en el desarrollo del juego y brinda alternativas y sugerencias en su aplicación.
Algunas opiniones de profesores entrevistados en relación al juego:
“El juego es interesante… les permite también expresar sus propias opiniones y les ha gustado… como medio lo encontré bueno, les permitió conocer los derechos…” (Profesora de lenguaje, colegio municipal).
“Entretenido… muy entretenido… lo encontré muy exitoso en los primeros… me apoye en la guía pedagógica, ahí tuve más éxito…” (Educadora de párvulos, colegio corporación municipal).
“Vimos lo del juego, lo del video, ahora vamos a trabajar por separado, junto con los libros, entonces es como que todo se va complementando”. (Docente de 2º básico, colegio particular subvencionado).
miércoles, 16 de abril de 2008
NOTICIAS DE NOVASUR TELEVISIÓN EDUCATIVA 2008
Notas de programación.
Nuevas series para preescolares.
En la programación de los días lunes, destinada a Educación Parvularia, queremos resaltar dos nuevas series de animación que comienzan este mes: Soy animal y Peppa Cerdita. En Soy animal los niños y niñas podrán aprender sobre distintos animales. Con un lenguaje muy sencillo cada animal se presenta a si mismo y explica sus principales características, dónde vive, qué come y cómo es su hábitat. Peppa Cerdita, por otra parte, nos muestra a una divertida cerdita y su familia. La forma entretenida de abordar los contenidos en la serie, permiten invitar a niños y niñas a dialogar sobre sus propias experiencias y cómo resolver los problemas sencillos que se presentan a diario.
Reportaje Novasur.
Durante el mes de abril continuamos exhibiendo la serie de Convivencia Escolar. En esta oportunidad se destaca la experiencia del Colegio La Paz de Rengo, para ejemplificar el proceso de instalación y aplicación de la Política de Convivencia Escolar elaborada por el MINEDUC. Maestros y alumnos de esta escuela básica cuentan su experiencia y lo positivo que ha sido participar en todo este proceso. El Colegio La Paz es un ejemplo de cómo la convivencia escolar contribuye no sólo en las buenas relaciones que se pueden generar al interior de la comunidad educativa, sino también cómo influye en los aprendizajes de los niños y niñas, mejorando sus rendimientos.
Formación docente continua.
Queremos destacar este mes el programa "Propuestas para la Formación continua" que muestra los diferentes cursos y talleres que ofrece el CPEIP a los profesores de los establecimientos subvencionados para la actualización de sus conocimientos disciplinarios y didáctico pedagógicos. Este interesante programa muestra además la oferta de cursos para el año 2008 cuyo objetivo principal es el apoyo a la escuela como una estrategia integral que busca la transformación de la cultura escolar. Es un material muy importante para los docentes y directivos de las escuelas.
Las Becas Deportivas. Una Opción para el Ingreso Universitario
Jugadas por los deportistas.
Por Millaray Navarro A.
Las universidades no só lo apuntan a los má s mateos. Tambié n a los deportistas destacados y les ofrecen un sinnú mero de beneficios. A cambio, ellos tendrá n que mojarse la camiseta por la selecció n de la casa de estudios que los está apoyando.Por ejemplo, la Universidad de Concepció n (Udec) ofrece la exenció n total del arancel de una carrera a los deportistas meritorios a nivel regional, nacional o internacional. Y si su situació n econó mica lo amerita, tambié n se pone con lucas para su residencia y alimentació n.Aunque, nada es gratis. Cuenta Miguel Cornejo, director de Servicios Estudiantiles de la Udec, que los beneficiarios contraen la obligació n de participar exclusivamente por la Universidad de Concepció n en todos los eventos, competencias deportivas y con las exigencias para la prá ctica deportiva de la Unidad de Deportes. Tal como lo hacen hoy Paola Careaga, voleibolista que estudia Odontologí a o, la gimnasta Ximena Oyarzú n que sigue Medicina.
Má s flexibilidadAdemá s, las becas deportivas auspician a los beneficiarios a travé s del apoyo en el cumplimiento de sus obligaciones acadé micas, tal como sucede en la André s Bello, segú n cuenta José Luis Leó n, director general de la Direcció n de Asuntos Estudiantiles.Por ejemplo, en esta casa de estudios, los deportistas contará n con prioridad en la inscripció n de ramos; horarios compatibles con los entrenamientos y competencias; cambios de fechas de pruebas con motivo de competencias oficiales y, justificació n de inasistencias cuando sea necesario.Esta flexibilidad permite que, aparte de sus mé ritos acadé micos, Gian Carlos Zolezzi estudie Educació n Fí sica y se dedique a la Natació n, o que Beatriz Albertz mantenga su afició n por el Hockey sobre cé sped mientras estudia Kinesiologí a en la Unab.Ademá s, esta universidad otorga descuento anual del arancel de la carrera dependiendo del nivel del deportista.Para los interesados en estudiar y dedicarse al deporte de alto rendimiento en la Universidad de Concepció n deben postular en el periodo de matrí culas y pueden obtener má s informació n en www.udec.cl. Mientras que quienes quieran estudiar en la Universidad André s Bello ya está n abiertas las postulaciones hasta el 31 de Diciembre de 2007.Y recuerda que la mayorí a de las universidades se la juegan por los deportistas. Infó rmate en las web de cada casa de estudio.
Má s universidades jugadas:
• Pontificia Universidad Cató lica de Chile.• Pontificia Universidad Cató lica de Valparaí so.• Universidad de Chile.• Universidad de Las Amé ricas.• Universidad San Sebastiá n.• Universidad Gabriela Mistral.• Universidad del Pací fico.
PARA TU MEDITACIÓN. 2008
LA LEY DE ATRACCIÓN
(Por Diego de la Rivera Ruiz).
AL HACERNOS MÁS "POSITIVOS" TENDEMOS A ATRAER MÁS ABUNDANCIA.NATURALMENTE LA ABUNDANCIA NO ES SÓLO ECONÓMICA.IMPORTANTE.
Lo más importante que debe comprender es que la vida es como es y no como le gustaría a usted que fuera, y hay cosas que definitivamente no podemos cambiarlas.Cada persona debe invocar por, para y trabajarse a sí mismo, nunca invocar algo en nombre de otra persona, porque no puede pensar ni sentir por otro. Su trabajo es usted.Ponga la atención en lo que quiere experimentar, ya que la energía fluye donde está la atención.Con su mente no puede cambiar los hechos, pero sí la percepción y el significado.
Usted tiene el poder de conectar con la reserva ilimitada a través de sus pensamientos y sentimientos, y atraer todo lo que desea a través de su experiencia.“Cuando la mente individual conecta con la universal recibe todo su poder”.SU OBJETIVOPara lograr este objetivo, lo que necesita usted, probablemente, es un "Trabajo Interior".El mundo exterior es el mundo de los efectos, es el resultado de sus pensamientos.Debe buscar la "Felicidad", la "Prosperidad", la "Paz" y la "Visión Interior", y luego se manifestará todo en el exterior. El deseo le conecta con el objeto deseado y la expectativa lo trae a su vida.A esto se le denomina "La Ley de Atracción". Es el "sentimiento" lo que crea la atracción, no sólo el pensamiento o la imaginación.Si está imaginando o pensando sin "sentir" la abundancia, el éxito, el amor o la dicha, no está creando el "poder de la Atracción".Usted tiene el poder de conectar con la reserva ilimitada a través de sus pensamientos y sentimientos, y atraer lo que desea a través de su experiencia.Recuerde que:CUANDO LA MENTE INDIVIDUAL CONECTA CON LA MENTE UNIVERSAL RECIBE TODO SU PODER.
Somos seres ilimitados, no tenemos tope. "Las aptitudes, talentos, dones y poder que hay en el interior de todo ser humano de este planeta son ilimitados".Michael Bernard Beckwith. "Todo lo que somos es el resultado de lo que hemos pensado". Buda. CÓMO PROCEDERLa verdadera magia ocurre cuando está alineado con su propósito de vida y trabajando o poniendo su energía en lo que hace que su corazón cante.Su intención debe ser clara y precisa, y actuar con la mente, el corazón y el espíritu, todos alienados en la misma dirección. Cuanto más clara sea la intención, mejores serán los resultados.Cuanto más pueda tranquilizar su mente, sus pensamientos, sus emociones y relajar el cuerpo, más oirá su voz interior llevándole en dirección de sus sueños.LA LIBERACIÓNSu mente es como un computador, y debe liberar espacio y aumentar la memoria para poder focalizar toda su energía en pos de su objetivo.Las cargas emocionales fuertes y las experiencias negativas son como los programas y archivos que se han dejado abiertos y que siguen funcionando en el trasfondo de nuestras vidas.Por lo tanto debemos hacer algo urgente.De acuerdo a la “Ley del Péndulo” un extremos sería expresarlo, y el otro reprimirlo, pero ninguna de las dos alternativas es una solución.La liberación de la emoción sólo se logra en el centro del péndulo, “soltando” esa emoción negativa, aumentando y mejorando el aprovechamiento de la energía.No debe seguir malgastando su energía en sufrimiento ni preocupación, sino debe “enfocarse en lo positivo”, en la “realización de su proyecto personal”.CONSEJOSLa meditación en grupo es muy beneficiosa tanto para las personas en forma individual como grupal, ya que trae prosperidad al grupo y se potencia a la gente que está meditando.Los acontecimientos externos son simplemente el resultado de lo que ya hemos hecho dentro de nosotros.Cuanta más clara sea su intención, mejores serán los resultados.Todos los maestros espirituales han escrito lo mismo: “Imagina que ya tienes lo que quieres y escríbelo. Cuando lo piensas y sientes en forma simultánea es cuando se hace realidad”.Por ende cuando sepa lo que quiere, todo lo que realmente tiene que hacer es pensar en ello y sentirlo. El Universo – el espíritu de todo lo que existe- recibirá su señal y la proyectará.“La Energía que envía es el resultado que obtiene”.
TOMADO DE:
ACERCA DE LA PILDORA DEL DÍA DESPUÉS. 2008
La Intolerancia de los Tolerantes
2008-04-14
Beatriz CorboDomingo 13 de Abril de 2008La intolerancia de los tolerantes
Beatriz Corbo
Hoy es el fallo de "la píldora del día después", ayer fue la acusación constitucional en contra de la ministra Provoste, antes habían sido las discrepancias entre miembros de la coalición gobernante.
Todos aquellos que se identifican con el mundo progresista y suelen definirse como personas, ante todo, tolerantes, han tenido reacciones que no pueden dejarnos indiferentes precisamente por la intolerancia que revelan frente a la conducta o creencias de los que no piensan como ellos.
En efecto, cada vez que los supuestos custodios de la tolerancia reciben una opinión contraria a la que defienden o conocen de una decisión pública que supone un golpe a su agenda, utilizan una estrategia similar para desacreditar a sus autores.
En primer lugar, se encargan de crear una sensación de alarma pública, tal como sucedió cuando el senador Zaldívar votó en contra del aumento de platas para el Transantiago. En aquella oportunidad, los que provienen del mundo progresista -como les gusta ser denominados- reaccionaron indignados y señalaron que él tendría que dar explicaciones por "negarse a mejorar" el transporte público, ya que la continuidad de su funcionamiento estaba en peligro.
Asimismo, cuando hace algunos días se presentó una acusación constitucional en contra de la ministra de Educación, respecto de cuya admisibilidad debía pronunciarse la Cámara de Diputados, se señaló que de persistir en su idea los acusadores "ponían en peligro la estabilidad institucional".
Días después, cuando se filtró parte del fallo del Tribunal Constitucional sobre la polémica "píldora del día después", dijeron que aquella sentencia "ponía en peligro la salubridad pública", lo que terminó con, al menos, una veintena de mujeres detenidas y con una reunión de emergencia por parte de los miembros del Tribunal, quienes se vieron forzados a emitir una declaración pública aclarando los acuerdos alcanzados.
Terminada con éxito la etapa de sembrar alarma pública, los paladines de la tolerancia pasan a una segunda fase, donde el trabajo se divide en dos frentes. Un grupo asume la responsabilidad de elaborar estrategias jurídicas para seguir adelante con su agenda, las cuales van desde recurrir a tribunales internacionales hasta presentar proyectos para reformar la Constitución, pasando, evidentemente, por la reforma de las instituciones que se han atrevido a desafiar las "certezas" que ellos preconizan y defienden. Sólo esta semana han ingresado tres proyectos de ley relacionados con el Tribunal Constitucional.
El segundo grupo, en cambio, asume una responsabilidad distinta, no por eso menos importante. Son los encargados de cuestionar a los integrantes de las distintas instituciones, ya sea denostando su integridad, como ha sido el caso de los miembros del Tribunal Constitucional o, incluso, llegando a sugerir su expulsión, como lo hicieron con el senador Zaldívar de la Democracia Cristiana y más recientemente con Mario Fernández.
Los episodios que se han sucedido este último tiempo nos dan luces sobre el alcance que la palabra "tolerancia" tiene para los que bien podríamos denominar "tolerantes intolerantes". En definitiva, en sus reacciones se evidencia que, más allá de sus declaraciones, poca confianza les tienen al diálogo democrático y al Estado de Derecho.
Finalmente, estos tolerantes personajes se han quitado la máscara, mostrando lo que son: unos intolerantes seguros de poseer la verdad, dispuestos a imponer su visión de la sociedad a cualquier costo, incluso utilizando métodos, al menos, democráticamente cuestionables, desconociendo que en sociedades de esta naturaleza algunas veces se pierde y otras se gana.
Así las cosas, si en verdad se pretende avanzar en el bienestar nacional sería recomendable que estos "tolerantes intolerantes" aprendan a respetar las reglas de la democracia en la que afirman creer y que dicen defender.
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